EQUIPO N. I
APORTE PERSONAL
TEMA: ANTECEDENTES DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
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TEMA: ANTECEDENTES DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
de gestionar o de administrar. Se trata, por lo tanto, de la concreción de diligencias
conducentes al logro de un negocio o de un deseo cualquiera. La noción implica además
acciones para gobernar, dirigir, ordenar, disponer u organizar”
Según (Sarmiento, 2018) manifiesta que a finales del siglo XIX cambia la teoría de la
educación y empieza una nueva etapa de escolarización. Donde tres temas centrales llegan
a existir: manifestación, sumisión del currículum a agenda nacional y reforma de
métodos. Durante estos cambios tienen como objetivo la cuantificación de trabajo social
y la reproducción social. Además de la correcta formación de los docentes para la
escolarización. Y favorece al nacimiento de la corriente TÉCNICA. Antes de explorar los
conceptos de currículum hagamos una necesaria parada operativa para tener un panorama
general sobre los antecedentes ideológicos que enmarcan el asunto.
EL ENFOQUE CONDUCTISTA
representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe
entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo
como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.
esta teoría se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en
el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es
conseguir una conducta determinada.
En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:
• La motivación sea ajena al estudiante.
• Se desarrolle únicamente la memoria.
• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.
• La relación educando-educador sea sumamente pobre.
• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.
Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades (Naranjo,
2017)
La epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados con
las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno
resulta cierto; así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.
Cuando se habla de epistemología de la educación se refiere al conocimiento que se
produce en esta rama educativa, tratando sobre los métodos, técnicas, procedimientos y
teorías que han hecho posible mejorar las condiciones de producción y validación de los
conocimientos desde la educación.(Ramón Eduardo.2015)
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Decía Pozo (2005, pp. 61-62) que el constructivismo en las escuelas está empezando a
ser un slogan o una imagen de marca y, del mismo modo que los adolescentes presumen
de la etiqueta cosida a sus vaqueros, muchísimos maestros, pero sobre todo investigadores
educativos, exhiben su vitola de constructivistas, de manera que, desde finales del siglo
pasado, podemos observar que casi todas las teorías educativas y/o instruccionales
parecen haber abierto sucursales constructivistas (Tolchinsky, 1994). Ante esta situación,
y aprovechando que ahora casi todos somos constructivistas, parece urgente aclarar qué
es el constructivismo psicológico, al menos para saber de qué hablamos cuando
utilizamos este término y, sobre todo, cuál es su valor en el momento actual
EL TRIÁNGULO COGNITIVO
El triángulo cognitivo, triángulo interactivo o triángulo didáctico consta de
tres elementos vertebradores: profesor-alumno-contenido, donde la interacción entre
alumnos y contenidos constituye el foco de esta sub unidad de análisis.
En primer lugar, nos encontramos con el alumno. El principio de actividad mental
constructiva del alumno (que es el centro sobre el que pivota todo el constructivismo)
constituye el elemento mediador para la construcción de significados que se aplica a unas
formas y unos saberes culturales (contenidos escolares) que poseen un grado considerable
que los alumnos sólo pueden aprender los contenidos escolares en la medida en que
despliegan ante ellos su actividad mental constructiva generadora de significados, lo que
implica que el aprendizaje de los contenidos escolares es siempre un proceso de
construcción o reconstrucción, que conduce a la ausencia de uniformidad en los
Grupo ii from Mónica Cargua
APORTE PERSONAL
TEMA: CONCEPCIONES GENERALES DE LA GESTIÓN
Para Para hablar de las concepciones generales de la gestión dentro de nuestro grupo se elaboraron diferentes actividades lúdicas para fomentar el propio conocimiento y así llegar a un aprendizaje significativo y para ello se partió de una evaluación sistemática.
Además cabe destacar que aprendí que el termino Gestión proviene del latín "gestio", y evoca la acción y la consecuencia de realizar trámites con eficiencia y prontitud, lo que hace posible la realización de una operación, un asunto, un proyecto un anhelo cualquiera, etc. El término es distinto al de Administración que enfoca las ideas de dirigir, disponer, gobernar, organizar u ordenar una determinada situación.
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TEMA: CONCEPCIONES GENERALES DE LA GESTIÓN
Para Para hablar de las concepciones generales de la gestión dentro de nuestro grupo se elaboraron diferentes actividades lúdicas para fomentar el propio conocimiento y así llegar a un aprendizaje significativo y para ello se partió de una evaluación sistemática.
Además cabe destacar que aprendí que el termino Gestión proviene del latín "gestio", y evoca la acción y la consecuencia de realizar trámites con eficiencia y prontitud, lo que hace posible la realización de una operación, un asunto, un proyecto un anhelo cualquiera, etc. El término es distinto al de Administración que enfoca las ideas de dirigir, disponer, gobernar, organizar u ordenar una determinada situación.
La Gestión Educativa, se
caracteriza fundamentalmente por enfocar de manera amplia las posibilidades
reales de una institución, en el sentido de resolver situaciones o el de
alcanzar un propósito en cuestión. Se afirma que esta gestión constituye la
acción principal de la administración y es un eslabón
intermedio entre la planificación y
los objetivos concretos que se pretenden alcanzar. He aquí
algunas definiciones al respecto:
- Son los
trámites que se realizan para la resolución de los asuntos o proyectos
educativos .
- Proceso
mediante el cual se dirige, conduce, orienta y administra una institución
educativa.
- Proceso
orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de
las Instituciones que ayuda a mantener la autonomía
institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los
procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas
locales o regionales.
- Es la
disposición y organización de los recursos de
un individuo o grupo para obtener los resultados esperados.
- Es
el arte de anticipar participativamente el cambio con el
propósito de crear permanentemente estrategias que permitan
garantizar el futuro deseado o una forma de alinear los esfuerzos y recursos
para alcanzar un fin determinado.
REVISADO
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